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位置: 中國學前教育研究會 > 幼教視頻 > 采編腳本

《愛——中國幼教名師》采訪編輯腳本--趙寄石

發布日期:2007年12月22日
    來源:本站原創
 
    [畫面]南京、教堂鐘聲,孩子的啼哭聲……
    [解說]1921年的一天,從南京一個牧師的家庭里傳出了一個嬰兒的啼哭聲,滿心歡喜的父親經過一番斟酌,給自己的女兒起了一個非常陽剛的名字———趙寄石,從此,這個女孩就與石頭城南京結下了一生一世的緣分。
    [采訪]
    趙寄石:我是出生在南京,3個月離開南京,到1歲回到南京,也就是1952年再到南京,那么從此就在南京定居。
    [畫面]
    [解說]由于出生在這樣一個家庭,幼年的趙寄石受到了一種非常開放和民主的家庭教育,這種教育為她后來一生的事業奠定了堅實的基礎。
    [采訪]
    趙寄石:因為從小我是老大嘛,下面都是弟弟,那么從小呢,父母教育就是,你當大姐姐就有一個責任,從小反正對家庭要有一個責任,那么你的責任在哪里呢?你要為下面的弟弟妹妹做一個好的榜樣,所以包括我幾個弟弟,我們從小有三句話,讀書用功,做事認真,待人和氣。
    [畫面]
    [解說]1936年,剛剛初中畢業的趙寄石被保送進蘇州景海女師。當時擔任這所學校校長的江貴云對性情溫順的趙寄石格外喜歡。
    [采訪]
    趙寄石:她給我的印象非常好,一個是領我走上幼教這條路,原來嘛,我母親或者朋友家都說我,是會帶小朋友玩的嘛,但是我自己沒有這個概念,后來因為保送就進了這個學校,那么我就進了幼教,所以江貴云對我的影響就是一個,就是領我走上幼教。還有一個呢,她也是單身,一直沒有結婚,所以她給我的影響很大的。
    [畫面]
    [解說]1941年,剛滿二十歲的趙寄石成為景海附小的一名教師,而且一干就是八年。
    [采訪]
    趙寄石:我在景海附小當兩歲到八歲孩子的老師,兩歲到八歲就是一二三年級,那個時候叫嬰兒院,幼稚園,一直教到八歲的孩子,都教過。但是呢,三年級的孩子我吃不消他們,壓不住他們,但是兩歲的孩子最喜歡我,家長也喜歡,因為我性情好,溫和。
    [畫面]
    [解說]1948年,江貴云校長為趙寄石爭取到了一個去美國留學的機會。
    [采訪]
    趙寄石:我用三年學完四年的課程,然后最后一年我就去專門學托兒教育,那就是在美國的底特律,就是汽車城嘛。當時我的導師就問我,我還有一個同學一起的,就是你們兩個,假如不回國,我們就,因為人家要畢業生啊,他說我們首先推薦你們中國學生,因為中國學生責任感比較強,那我們兩個就說,一定要回來。
    [畫面]
    [解說]當時的中國已經發生了天翻地覆的變化,盡管一時無法判斷這種變化對自己未來的事業究竟利弊如何,但是,趙寄石始終牢記著出國前對校長的一個承諾。
    [采訪]
    趙寄石:就是江貴云校長,派我出去,就是要回來,在她那里工作的,所以他當時給我爭取了一個個人的資助,資助我四年在美國完成大學的學業,這樣呢,我就答應要回來,所以我當時出去就是為了回來……不管社會制度怎么樣的變遷,還是要回來。
    [畫面]
    [解說]1952年,趙寄石回到了國內,這時,她的母校已經解散,趙寄石被安排到南京師范學院幼兒教育系工作。當時在南師擔任院長的是我國現代幼兒教育的奠基人,著名教育家陳鶴琴先生,在他的麾下匯聚一批國內幼兒教育領域里的精英。
    [采訪]
    趙寄石:當時我們南師非常重視實踐,那么,這個傳統我們到改革開放以后,我們還是繼承下來了,那是陳鶴琴的思想,當時陳鶴琴還辦了一個玩具工廠,玩具研究室,玩具工廠,……我們有兩個附屬幼兒園,是我們兩位副教授兼園長。
    [畫面]
    [解說]新中國成立之初,我國的幼兒教育基本上是照搬蘇聯的模式。
    [采訪]
    趙寄石:那個時候不斷地派人輪流到北京去聽蘇聯專家講課,我也去了。后來就調整了,后來我就教自然教學法,一直教自然教學法。
    [畫面]
    [解說]趙寄石的學生唐淑老師至今還清晰地記得,在那些春意盎然的日子里,年輕隨和的趙老師給他們上課的情形。
    [采訪]
    唐淑:她上我們自然教學法課的時候,帶我們在南師校園里認識各種樹木,后來呢,她又帶我們到玄武湖去認識各種樹啊,草啊,花呀什么的,所以這些最基礎的知識都是趙老師教給我們的。當時她也帶我們到幼兒園去看課啊,然后把這兩者結合起來,在幼兒園應該怎么樣去教,所以,這個課對我們印象蠻深的。
    [畫面]
    [解說]上個世紀50年代后期,伴隨著一系列政治運動的需要,趙寄石第一次近距離地接觸了農村和農民。
    [采訪]
    趙寄石:當時就是說,知識分子要跟工農相結合嘛,那么我們就下農村下得很多,……我覺得對我80年代特別關注農村的幼教可能是有一定的影響的,有好處,因為50年代末60年代初下農村辦幼兒園。
    [畫面]
    [解說]上個世紀60年代中期,動蕩不安的政治局勢波及到南京師范學院。對幼兒教育系過去的教學活動,也出現了各種各樣的批判和批評的聲音。
    [采訪]
    趙寄石:說你們系里的老師到幼兒園來做科研,它當時是講剝削他們的勞動啊,就剝削幼兒園的勞動,因為什么?我們帶了課題下去做,做完了我們寫了文章走了,對幼兒園沒有什么好處。
    [畫面]
    [解說]盡管趙寄石不能接受和認同所謂“剝削”這樣的批判字眼,但是,她還是從中看出了自己以前在教學和科研中存在的問題和弊端。
    [采訪]
    趙寄石:“文革”以后,就是說改革開放,我主持幼兒教育學前專業,我跟唐老師就約好,我們不要再走前面的路,我們現在做科研一定要為幼兒園服務,不是要幼兒園為我們服務,所以從那個時候開始,我們所做的事情都是幼兒園提的,需要什么我們就去做什么,所以這個呢,一直是受到幼兒園的歡迎。
    [畫面]
    [解說]1978年,南京師范學院學前教育系恢復了正常教學,系領導安排趙寄石主持教研工作,可是,已經停滯了十多年的幼教教學和研究工作,想要重新抓起來談何容易。(上集完)
    [畫面]
    [解說]1978年,南京師范學院學前教育系恢復了正常教學,系領導安排趙寄石主持教研工作,可是,已經停滯了十多年的幼教教學和研究工作,想要重新抓起來談何容易。
    [采訪]
    趙寄石:幼兒園來找我們,說,過去的東西都批判了,資本主義的沒有了,蘇聯的修正主義也沒有了,“文革”的當然不能再用,那么幼兒園來找我們,我們怎么辦?首先你要教孩子呀。
    唐淑:我們學前是1979年招生,當時面臨一個非常大的問題,1979年招進來的學生,給他們教什么?
    [畫面]
    [解說]那一年的夏天,趙寄石度過了一個又一個不眠之夜,她和同事們一起,搜集啟用了一批遭到批判的老教材,同時,也編寫了一些具有前瞻性的新教材,制定了詳細的教學研究計劃,組織起了一支精干的教研隊伍。
    [采訪]
    趙寄石:不管腦子里的還是書櫥里頭的東西拿出來,我們的老師跟幼兒園老師一起做,在孩子身上做。
    唐淑:開設了一些新課,也使得一些老課開出一些新的水平來。
    [畫面]
    [解說]上個世紀70年代末期,“文革”肆虐剛剛平息,從事這些工作,需要極大的勇氣。
    [采訪]
    趙寄石:假如說碰到再有問題,我跟唐淑說,要批斗的時候,我們兩個去,你們不管,反正我們兩個去。
    [畫面]
    [解說]1979年,南京師范學院學前教育系迎來了“文革”以后的第一批學生。那一年趙寄石58歲,曾經娟秀佼好的面龐如今布滿了皺紋,但是,當她再次走上講臺時,依然不變的風采和魅力傾倒了所有的學生。
    [采訪]
    虞永平:她上課呢就是緩緩道來,不是那種非常沖,也不見得充滿激情,但是她給人感覺到幽幽地在給你傳遞一種精神,傳遞對事業的熱愛,后來畢業以后很多同學都是繼續在幼教崗位上工作。我想呢,跟趙老師這樣一代人對我們的這種吸引教導是分不開的。
    [畫面]
    [解說]上個世紀七八十年代,幼兒教育事業面臨著青黃不接的困難局面,就是在這個時候,趙寄石成為改革開放以后中國幼兒教育課程改革與實踐的帶頭人。
    [采訪]
    趙寄石:我們還是要做我們自己的,不要再走前面的路,這個很清楚。但這一點呢,就一個是要為幼兒園服務,為幼教第一線服務,還有一個呢,不要老去批,批判,而是應該自己想辦法走自己的路。
    虞永平:趙老師首先提出了要進行綜合教育,打破原來全國一統的分科教育的狀況,這是劃時代意義的,應該說對全國的影響非常大。
    [畫面]
    [解說]改革開放初期,分科教育的模式在當時國內幼兒園的教學中占主導地位,幼兒園老師的負擔很重。
    [采訪]
    唐淑:六門課,音、體、美、語、自、常,趙老師就發現,如果把這六門課都集中到一個班上,一個老師當中,孩子也吃不消,老師也吃不消,所以根據這樣一個情況,當然也有就是理論上面的學習,她引進了很多,比如講,系統論啊,這樣一些思想,那么就搞這個綜合教育課程的研究。
    [畫面]
    [解說]綜合教育的實驗研究,成為我國幼兒園課程改革的前奏,對我國學前教育領域產生了深遠的影響。
    [采訪]
    粉衣老師:過去傳統,你比如認識這棵樹,它就單純地從這棵樹,是怎么生長的,它的根、莖、葉、枝是怎么長出來的,這個只是一個知識的傳授。而不是說,通過孩子的觀察,通過眼睛,通過手,通過撫摸,通過長期的系統觀察觀察的整個發展過程,那么這個就是比較單一的,那么通過綜合教育以后呢,我們不僅讓孩子有認識,有感觸,以后呢還通過孩子畫一畫,自己來講一講自己的感受,就把語言教學、繪畫教學和孩子認知活動結合起來,不是說單純地你去畫你的樹,我去講我這棵樹怎么樣,他去說我怎么認識這棵樹,就像這類東西,在同樣一個教學活動實踐里,孩子從多方面獲得了這方面的經驗。
    園長:比如像我們孩子小肌肉的發展,那么我們在趙老師的指導下,就設計了很多操作活動。其中有一項,比如喂飯,喂飯的游戲,就是用一個廢舊的小瓶子,在上面開個口,然后貼上眼睛,瓶子的蓋子那個地方用毛線做上小辮子,這樣孩子看到這個東西就很喜歡。
    [畫面]
    [解說]盡管后來有很多人把趙寄石的幼兒綜合教育看成是幼兒教育課程改革的趨勢,但是,趙寄石卻始終保持著一種清醒的狀態。
    [采訪]
    趙寄石:我說不一定是整個發展趨勢,改革開放既然是百花齊放嘛,各人做各人的,是吧?……我希望有人來搞分科教學,跟我們唱對臺戲,因為分科教學跟綜合教育是兩種形式,分科教學假如做得好,互相結合,也是可以做的,所以你不要以為就是一種方法。
    [畫面]
    [解說]1987年,趙寄石向上級有關部門遞交了一份開展農村幼兒教育研究的申請報告,希望能夠趕在退休之前為農村幼兒教育做一點事情。
    [采訪]
    趙寄石:當時在我們系里有的老師不贊成我們到農村去,就說城市還沒搞好,你怎么搞農村?我說你城市搞得再好,最多是占全國20%,你走出一步到農村,當然我們不可能為全國的農村做,但是我們這一步就是關愛的點,是從20%的孩子轉到了80%的孩子,所以這個呢是很重要的一步。
    唐淑:趙老師她能夠關注到,根據我們中國的國情,關注到農村幼兒教育,這個也是她教育事業里頭關鍵的表現。
    虞永平:我們到一線去考察山村里面的幼兒教育,因為道路還窄,走不進去,然后只能乘拖拉機。趙老師那個時候已經六十多歲了,一個拖拉機上面,放了一個小凳子,她就坐在上面,跟我們一起顛進去,我們曾經說,趙老師不要進去了,趙老師還是跟我們一起顛到里頭去。
    [畫面]
    [解說]經過趙寄石和自己的學生們多年的努力,他們在農村幼兒教育方面已經取得了引人注目的成果。
    [采訪]
    趙寄石:這四年下來呢,我們覺得,雖然沒有,我們也很難做到怎么樣,但是我們自己覺得面對的是大多數的孩子,江蘇省有好幾個農村,后來自己也發展了,從一年發展到三年。
男園長:我們這個幼兒園,原來是從一個小型的私立托兒所發展起來的,當時在辦私立托兒所的時候,曾經遇到許多苦難,我有一次也打了退堂鼓。然后,趙教授知道我這個想法之后,就跟我出去談心,就開導我,講了一些國際上的幼教的發展趨勢,她也點撥,尤其是一個男孩子,從事幼教很有前途,因為當時我認為男子漢做一個幼兒教育,好像有點不倫不類,她一直這樣鼓勵我……然后我就一步一步地來努力,終于熬過了困難。
    女老師:我們幼兒園搞的最有特色的課題呢,就是生態教育課題,這個課題可以說是在趙教授的一手扶持下發展起來的。我還記得是大約是1996年的時候,那段時間呢,趙教授在我們幼兒園指導這個課題,給我們講什么是生態教育,什么是環保這些問題,那么下課以后呢,我就帶著一些問題向趙教授請教,剛進門就發現一件讓我感觸很深的事情,當時趙教授正在洗臉,用了一個小臉盆,臉盆里的水是很薄很薄的一層,剛剛能夠浸濕毛巾,在那一刻我仿佛就明白了什么,感覺到,這個教育,不是說用口號喊出來的,它應該是我們老師,是我們這些成人對于孩子潛移默化的一種言傳身教吧。
    [畫面]
    [解說]1993年,年逾七十的趙寄石從教學第一線退了下來,可是退休以后,趙寄石還是經常奔走于各個幼兒園去指導工作。像自己的老師江貴云一樣,趙寄石也終身未嫁,在她的眼里,這些孩子就是自己最親最親的人。
    [采訪]
    趙寄石:你選了這個專業以后,在這個專業里面能夠享受到從孩子來的靈感,我經常在那里看,看哪個孩子多看一下,他就來對你笑,特別是很小的孩子,所以這個很有意思??赡芎⒆邮沁@樣,你尊敬他,關注他,他是有感覺的。
    [畫面]孩子們在做游戲……
    [同期聲]……
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