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位置: 中國學前教育研究會 > 游戲玩具 > 幼兒園游戲

這樣的游戲體驗快樂何在

發布日期:2017年09月20日
作者:曹雪萍     來源:江西省上高縣幼兒園

游戲是幼兒園教育的基本活動。珍視兒童的游戲,讓游戲點亮孩子快樂童年,已成為廣大幼教工作者的共識。但在實踐中,教師如何把握尺度,才能真正詮釋兒童游戲精神,讓兒童在游戲中快樂成長,而不是游戲兒童?這的確叫人費思量。

前不久,筆者參加了一個關于幼兒園戶外沙水游戲的培訓,感觸頗深。培訓中有一個現場互動環節,聽課的老師自愿組成三個小組,分別玩戶外沙水玩具,游戲內容抽簽決定,玩法是按抽到的游戲內容及規則進行建構合作,但強調必須遵循“設計—操作—反思”的原則,否則以違規論處。

我組抽到的是搭建兩層溜溜球滑梯,在現有的材料及玩法還不熟悉的情況下先畫設計圖,這著實讓我們這群“大孩子”為難。時間有限,我們只能硬著頭皮按常態思維模式匆匆畫出一張草圖??墒窃诓僮鬟^程中,我們卻發現,拼搭只能在摸索中進行,如果按照“嘗試—反思—調整”的模式來操作,設計圖毫無用處,因為不實用。

在最后的評定中,三個小組中有兩個組設計圖與作品不匹配,違反了先設計再操作的規則,第三個小組因為搭建極簡單易行,才因達成設計圖與作品的一致性而獲勝。

我不禁思考,如此游戲規則合理嗎?具有一定空間邏輯思維和構圖基礎的成人尚且如此,那孩子呢?他們能夠在材料和玩法均不十分熟悉的情況下,設計出復雜的構建意圖嗎?想必是要年齡稍大的孩子經過一段時間的實踐和經驗積累才行。再者,設計圖若不實用或存在不合理性,操作中不能根據實際調整或更改嗎?

從此次沙水游戲的實際情況來看,兩個團隊合作完成的建構作品原本是合理且堪稱完美的,卻因為違反設計意圖而被打入冷宮。試想,于孩子而言,這樣的游戲體驗快樂何在?首先這不合理的游戲規則就束縛了孩子的手腳。若不是親身體驗,也許我不會有如此深刻的認識和感悟,也許會盲從這一建構游戲規則。

由此可見,游戲規則制定的合理性是快樂游戲的重要因素,否則,也可視為游戲兒童的魯莽行為。因此,作為游戲重要元素之一的規則制定,也可看作是教師把握兒童游戲尺度的考量之一。

科學合理的游戲規則的制定,首先要建立在了解孩子、了解游戲的基礎上,讓孩子共同參與商定,建立游戲與孩子的合理聯結。否則,游戲只會是成人眼里的游戲,而非孩子所要或適合的。

要詮釋兒童游戲精神,把握游戲精髓,讓游戲點亮孩子的快樂童年,教師要懷揣著一顆童心,蹲下來,走進孩子的世界,與孩子打成一片,切實了解和體驗孩子的游戲,才能想孩子之所想,恰當把握兒童游戲的尺度,避免游戲組織與指導中的盲目性和高控制。


《中國教育報》2017年09月17日第3版


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