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戶外體育游戲“放手”有智慧

發布日期:2017年12月04日
作者:徐陳     來源:中國教育新聞網-中國教育報

前不久,我們在幼兒園的小樹林中開辟了一塊戶外運動場地——冒險園,竹梯、繩索、沙袋、輪胎等器械,組成了富有挑戰的運動游戲項目,這些游戲是由教師設置的,游戲開展一段時間后,教師發現大班幼兒對這些固定不變的運動環境已沒有了當初濃厚的興趣。

這個問題引發了教師的思考:冒險園的場地設置、游戲內容、材料選擇中是否體現了幼兒的自主、自由、創造、愉悅?教師絞盡腦汁開發創設的這些運動環境和項目是否忽視了幼兒的興趣和經驗?教師除了放手讓幼兒運動,是否可以放手讓幼兒參與運動環境的創設,把“玩什么”的權利真正還給幼兒?帶著這些問題我們進行了一些思考與嘗試。

放手在于“尊重”

原先冒險園的設計意圖是“野趣、挑戰”,但這些是教師的想法,幼兒對冒險園的理解是什么?他們對冒險園有什么想法?為尋找答案,教師帶著幼兒來到冒險園,和幼兒開展了一次小討論。幼兒說:冒險園就是“通過一個個難的關卡”“勇敢的士兵”“爬到高的地方”“爬到樹上”“走過長長的梯子”……從描述中,可以看出幼兒對冒險園的定義是比較具體的,有一定的情境性。

幼兒的想法變成實踐需要一個較長的過程,教師要尊重幼兒的想法,放慢自己的腳步,給予他們足夠的時間與空間,滿足他們思考、協商的需求,這樣幼兒才會更加主動參與活動,創設出更有趣更好玩的戶外體育游戲。

放手在于“支持”

幼兒拿起筆和記錄本,通過實地觀察與想象,將自己的設計記錄下來并與同伴分享。有的男孩說:“穿過滑滑梯、打倒太陽怪、跳過小河,然后就贏啦!”有的女孩說:“在小溝上架梯子,可以走過去,像小橋,更好玩?!薄霸诶K橋下放墊子,就不怕摔了?!庇變涸诜窒聿煌O計的過程中,有利于自我反思。

由于繩子太短,幼兒編織大網的設計受阻,通過同伴間的協商,他們決定把繩子掛在樹枝上,但是嘗試了幾次,以失敗告終。在又一次小討論中,幼兒同伴協商調整設計方案,當嘗試多次均未有明顯結果時,教師鼓勵幼兒主動尋找大人的幫助,以便更好地支持幼兒的游戲行為,積累解決問題的經驗。

幼兒利用繩子開始了“拉人”的游戲(繩子一頭系在小孩腰部,另一頭有人拉)??墒抢K子太粗了,打結一直失敗,還沒等把人拉起來就散了。他們請保安叔叔幫忙把繩子系緊在腰上并打結,再試試,可還是沒能拉起來。因為幼兒太重,同伴拉不動。

教師在一旁提示:“人太重拉不起來,怎么辦?”幼兒調整了材料,拉人調整為拉輪胎?!耙欢?,拉!”第一次沒拉起來,問題出在哪里呢?幼兒調整了拉輪胎的站位,并增加了人數,終于成功將輪胎拉起來了?!袄喬ァ钡膽敉怏w育游戲正式誕生。

在設計“拉輪胎”的體育游戲中,幼兒遇到了“拉人游戲無法開展”“打結困難”“太重拉不上去”等問題,通過幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與保安叔叔之間的協商合作,最終成功產生了一個新的戶外體育游戲,這個戶外體育游戲完全由幼兒自主設計、創設、調整,是他們能做的、喜歡做的。

放手在于“成長”

在本次活動中,幼兒除了上肢力量與身體協調鍛煉外,還包含了協商、探究、解決問題等良好學習品質的養成。

首先,提高了幼兒自我反思與評價的能力。教師利用照片與視頻開展集體分享與交流,便于幼兒回顧在創設過程中遇到的問題和解決的方式,增強后期創設活動的應變能力。將這種創設的經驗在集體面前分享,有助于有效經驗的共享與借鑒,激發幼兒嘗試自主設計戶外體育游戲的興趣。在活動中,教師還通過繩子與樹皮摩擦的現象引導幼兒思考,鼓勵幼兒嘗試多種材料或工具來解決樹皮被磨損的問題,從而讓“拉輪胎”的游戲更加有趣、安全。

其次,多種材料的提供,支持幼兒的創造力。在“拉輪胎”游戲中,只涉及到了輪胎和繩子兩種材料,如果在活動區域提供梯子、竹簍等材料,是否會出現更加豐富有趣的體育游戲呢?通過教師提供的多種材料的支持,幼兒根據不同材料的運動功能,創造性地組合在一起,讓戶外體育游戲更富有挑戰性。

再其次,在戶外體育游戲中,幼兒討論如何組合玩體育器械,協商解決設想與實際操作之間存在的問題,促進了將已有經驗與新經驗互相融合,積極主動解決真實問題,在游戲中實現了新的學習和發展。

“放手”不是一種簡單的口號,“放手”不是無原則的“放”,不是想怎么“放”就怎么“放”,教師在放手時應該明確“放”的內容一定是基于兒童發展的需求,有利于拓展幼兒思維與能力,支持幼兒更好地思考、解決真實的問題。

(作者單位:江蘇省太倉市雙鳳鎮幼教中心雙鳳幼兒園  《中國教育報》2017年12月03日第3版



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