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位置: 中國學前教育研究會 > 教師發展 > 發展現狀

增強職業認同 改善從業心態

發布日期:2018年09月04日
作者:李曉梅     來源:中國教育新聞網-中國教育報

民族地區幼兒園教師作為民族地區學前教育發展的中堅力量,其素質的高低對民族地區學前教育影響深遠。2016年至2017年,筆者通過對甘肅省臨夏、張家川等地縣424名回族幼兒園教師進行田野研究,發現樣本教師在專業發展方面有了可喜的變化,但在專業素質發展方面仍然存在一些亟待解決的問題,尤其職業理解不深入、職業認同模糊,嚴重影響了教師的從業心態和施教水平。

樣本顯示部分幼師職業認同模糊

職業認同是促進教師專業發展的動力因素。在調查中發現,幼兒園教師一定程度上存在著職業認同模糊的問題,主要表現在:

一是對幼兒園教師這一職業身份認識模糊,對幼兒園教師的專業性和獨特性認識不夠。調查發現,樣本教師雖比較喜歡幼兒園教師這一職業,對目前從事的職業也深感滿意,但對與專業相關的政策法規不甚了解,教師的職業理解和認識均值得分普遍不高,對教師的專業性與獨特性認識不夠。一些教師把自己當作單純看管孩子和傳遞知識的人,自身角色定位不準確。

二是薪資待遇低,職業認同不高。調查數據顯示,樣本教師月工資平均為2441元,1000元以下和4000元以上的教師分別僅占8.3%和6.4%,低收入者主要是民辦園教師和部分公辦園“不在編”教師。薪資水平對專業發展具有重要影響,薪資待遇低、養老缺乏保障使得教師對幼兒園這一職業缺少從教熱情,職業滿意度不高,職業認同度不高,跳槽改行便成為常態。

三是“不在編”身份使得教師缺乏職業認同,自我效能感差。調查數據顯示,424名調查對象中沒有編制的高達58.3%,這說明樣本教師嚴重缺編。獨立樣本檢驗結果表明,有編制教師在實踐知識領域和一日生活的組織和保育領域的發展水平均明顯高于沒有編制的教師,說明是否有編制對民族地區幼兒園教師專業發展水平有重要影響?!安辉诰帯苯處熾m然在崗位上努力工作,但其缺編的身份狀態使得這些教師的專業性備受質疑,工作的自我效能感嚴重不足,從而內心很難把自己定位成一個專業的、正式的幼教工作者。

四是職稱層次低、評審難,教師職業認同消極。職稱的評定有利于調動教師工作的積極性,是教師專業發展的見證,職稱評定對教師職業認同具有重要影響。然而,民族地區幼兒園教師職業認同較低的原因之一就是職稱層次低,評審難。由于我國幼兒園教師沒有獨立的評審體系,長期以來幼兒園教師職稱評定擠占小學教師的名額和編制,這種評審體制不僅使得小學教師職稱名額減少,職稱評定難,而且有限的名額增加了幼兒園教師職稱評定的難度,不僅名額有限,而且評審要求高,一般的幼兒園教師很難達到。筆者抽樣的424名回族幼兒園教師中,沒有評定職稱的占50.9%,小教高級和小教一級的分別僅占9.2%和22.9%,教師職稱層次總體較低、職稱評定困難的問題可見一斑。

解決困境重在提升幼師專業性

通過對民族地區學前教育實踐的調查,可以發現民族地區幼兒園教師存在著與非民族地區既相同又相異的問題與困境,但是歸根結底,提升幼兒園教師專業性是共同面對的難題。

幼兒園教育對象年齡特點和認知特點決定了幼兒園教師職業的專業性和獨特性。專業性首先表現在幼兒園教師是具備較強專業素養的專業教育者,教師要在熟知幼兒身心發展規律的基礎上科學施教,促進幼兒健康成長。因教育對象年齡小、缺乏自我保護能力的特點決定了幼兒園教師不單單是一個照看陪護者,而必須是具有愛心、耐心、細心和責任心的專業工作者,專業的態度和行為是對幼兒進行保教的前提和基礎。

幼兒認知與學習的特點決定了幼兒園教師教育教學內容、手段和方法的專業性,其特點是科學有效,全面促進幼兒認知、情感、社會性等多方面和諧發展。幼兒園教師職業的專業性也是其獨特性的深刻表現,一方面教師只有深刻認識幼兒園教師這一職業的獨特性質,認同幼兒園教師的專業性,才能科學施教,實現幼兒園的教育目標;另一方面,幼兒園教師只有明確認識自己的職業特點,認同職業身份賦予的專業性和角色要求,才能有的放矢,在工作和學習中以專業身份嚴格要求自己,不斷提升自己的專業素養。

增強幼師職業認同助推專業提升

通過專門培訓、教學研討等學習機會強化教師對幼兒園教師這一職業專業性及獨特性的認識。民族地區幼兒園教師要深刻認識到幼兒園教育工作是專業性極強的活動,幼兒園教師不是簡單的知識傳遞者,而是兼顧幼兒各方面發展的專業工作者。只有深刻認識本職工作的專業性和獨特性,才能增強職業認同,萌發主動學習進步的愿望和信心,才能在科學理念的指導下開展各項教育教學活動,才能保證教育效果的有效性和合理性。

提高工資待遇,改善教師生存狀態,增強職業滿意度。提高民族地區幼兒園教師薪資待遇,改善教師的生存狀態,對于留住教師,增強教師的職業滿意度和認同感至關重要。民族地區應制定幼兒園教師尤其是民辦園教師最低工資標準,采用財政補貼和借助社會力量籌措資金的辦法改善和提高教師的薪資待遇。

解決編制問題,改善教師身份狀態,增強職業身份認同。民族地區幼兒園教師嚴重缺編,“不在編”的職業身份狀態很難使教師把自己定位成一個專業工作者,主動去尋求專業發展。民族地區幼兒園要創造條件解決教師在編在崗問題,為教師專業發展解除后顧之憂。

建立幼兒園教師職稱專門評審通道。民族地區幼兒園教師職稱評審難挫傷了教師尋求專業發展的積極性,影響了職業認同。因而建立民族地區幼兒園教師職稱評審的專門通道,保證一定數量的名額,適當放寬評審條件,有利于增強教師的職業認同和自主發展意識。

(作者單位:蘭州城市學院教育學院  《中國教育報》2018年09月02日第3版



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